［酸化・還元］［教師実験］ ■所用時間／●約４０分
１０時間目。前時に引き続いて、スチールウールの燃焼である。
ただし、今回は、丸底フラスコに酸素を入れておき、そのなかでの燃焼である。
密閉した状態で、反応の前後での重さ（質量）の変化を聞く。
Ｔ『この前の時間は、このスチールウールを空気中で燃焼させて、重さの変化
を見るということをやりましたね。どうなりましたか。』
Ｃ『重くなった。』はっきりと天秤が傾いたので、これはかなり鮮明に憶えて
いるようである。
Ｔ『うん、そこで今日は、同じ実験なんだけど、ちょっとちがう角度からこの
実験をやってみます。ただし、いつもとちがって、先生が前でやることにし
ます。ここに丸底フラスコがあります。』５００ｍｌの丸底フラスコを示す。
『ここへ、酸素を入れます（スプレー）。こうです。（シュー）』
『見えますか。おおっと、これでいっぱいですね。』手であふれでる酸素を
かき集め丸底フラスコに入れるしぐさをする。
Ｃ『( ﾟoﾟ)ﾊｯ』ぞっと笑い。
Ｔ『えっ、まだ見えないですか。はやく見えるようになってほしいな。と言っ
ても念のために確かめておこう。このなかに酸素がいっぱいになったか。
どうして確かめたらええかな。』
Ｃ『センコウ』『燃えるかどうかみたらええ。』
１０時間目の続き。丸底フラスコいっぱいに酸素をいれたことを確認するとこ
ろからです。このとき、線香に火をつけたものを入れると「ポッーン」という
音とともに燃える。生徒たちは、けっこうこの音が気に入るようである。
必ずアンコールをかけてくる。実験の本質ではないのだが、アンコールをね
だる。惜しんでいると「もったいないんけ」と・・・(^_^)
次は、スチールウールを丸底フラスコのゴム栓をしたまま燃焼させる装置で
あるが、これは針金２本をゴム栓に差し込んで、その針金の間にスチールウー
ルをはさみ、外からスライダックをとおして電流を流して、燃焼させることに
する。このとき、スチールウールは、はさむだけでは、すぐに落ちてしまうの
で、ニクロム線でぐるぐるとまいておちないようにした。
また、ゴム栓のフタには、ガラス管＋ゴム管＋ピンチコックをつけておく。
そして、天秤でつり合わせておく。
Ｔ『さ〜てと、ここからが問題ですよ。こうしてつりあっていますね。そして
これを、この状態のままフタをとらないで、燃焼させます。そして、ふたた
び、この天秤にのせます。そうすれば、どうでしょう。重くなっているでし
ょうか。軽くなっているでしょうか。それとも同じで・・・』
Ｃ『予想
ア 重くなる・・・１８人 後に＋３人
イ 軽くなる・・・１０人
ウ 同じ ・・・４人 後に−３人』
＜重くなる派の考え＞
『前に、空気中で燃やしたとき、重くなったので』
『酸素ばかりのところだったら、よけいに重くなる』
『新しいものができて・・・』
『燃えて、二酸化炭素(ﾟoﾟ)ｹﾞｯ!!がでけて、二酸化炭素は空気より重たいので』
＜軽くなる派の考え＞
『燃えたら酸素が使われて、すくなくなるので・・・』
『ものが燃えるんだから、カスが残るだけだから・・・』
『新しいものができたとき、なんかが出て行ってしまうので』
＜同じ派の考え＞
『フタをしたままなんで・・・』
『少なくなった分、なんかが増えるので』
意見が出たところで、実験。一瞬まばゆく激しく燃焼。Y(^^)ﾋﾟｰｽ!
実験後、再びみんなの意見と実験を見て予想を変更してもよいというと、なん
と同じと予想したもののうち、３人が＜重い派＞へ。
最後まで、残ったのはＴ君ひとり。
みんなが、かたずを飲んで見まもるなか、天秤へ。
Ｃ『(O.O;)(o｡o;)同じ』Ｔ君ひとり＼(^O^)／やったぁー。
Ｔ『よし、ではこの今起こった変化を、原子･分子の図を書きながら、次のこと
も考えてみよう。』と、大きく丸底フラスコを書き、そのなかに鉄の原子・酸
素の分子のモデル図を使い、変化前と後との様子を書いて見る。
そして丸底フラスコのなかから、「原子の出入り」のないことを強調する。
次に、「書いた図が正しいのなら、丸底フラスコの酸素が、鉄にくっついたら何も
にいところができてしまうので・・・」とゴム栓につけておいたゴム管にガラス管
をつけ水槽につけ、ピンチコックをひらき、水が逆流するのを見せる。
これは、ほとんどの生徒が予想することができた。また、随分たくたん逆流するこ
とに関して「すごいたくさん酸素がくっついたのやな」と感動もしていた。
この後
酸素との化合＝酸化、できた物質＝酸化物：この場合酸化鉄、熱・光をともなう
激しい酸化＝燃焼をまとめる。