これは、最近に書いた「整理」に関することでまとめた私の中間報告のようなものである。(2001.01.14)
最初におことわりをしておくが私はきわめて「整理ベタ」である。従って今から
ここに述べることは、いつも「整理」で頭を悩ましてきた悪戦苦闘の「途中報告」
である。この文章を書かせてもらうのを機に、自分でもこれまでやってきたこと、
やろうとしていることをあげてみて、自分への課題としたいと思っている。
まず、私のこれまでの「整理」のツールについて述べる。
・P(パソコン):これからの時代これは、「整理」のため必携のツールである。
もちろんスタンドアローンでなく、LANやインターネット
接続の端末としてのパソコンである。私は、40才になって
から、これをさをわりはじめたのであるが、こんな便利なも
のをもっと早くから使っておけばとくやんだものである。
・S(システム手帳):使いはじめて10年以上になる。今ではアイデア、プロ
ジェクトを錬るときにはアウトラインプロセッサのようなソ
フトがあるようだが、常に「俯瞰」をしながらことを進める
ためには、紙と鉛筆の方が、私にはあっているようである。
特に、スケジュール、メモについてはこれの方が絶対便利で
ある。
・F(袋ファイル):ひところブームになった袋ファイルであるが、私は今も初
期の「山根式」を使っている。どんどんこれに書類をほりこ
んでいくのである。メンテナンスだけは、怠ることのないよ
うにしたいものである。
時系列で、どんどん更新していく必要がある。
この3つをうまくリンクさせることで、「整理」のシステムのベースができていく
ように思う。
【写真1】ノートパソコン、システム手帳、袋ファイルをベースツールに
【写真2】袋ファイルの棚
一年に最低でもひとつやふたつの単元・題材で教案・授業記録は取りたいもので
ある。また、それらを含めた実践記録は、ひとつは書きたいものである。今、学校
教育は大きな変革期を迎えている。そこで、新たな教育の創出に向かっていくため
にも、自分の指導力量、スキルを高めるために必要なことである。問題は、それを
どのように「蓄積」していくかである。せっかくの実践記録も、机の奥深くへしま
いこまれ、いずれはゴミと化していくのでは哀しい。次なる実践に「生きる」もの
にして行かなければならない。
私は、このときまずデジタル化することをお薦めする。そのことで保存のスペー
スもとらなくて済むし、またひっぱり出して活用することも安易になるのである。
自分のHDDのなかにだけ眠らせるのでなく、さらには、登録できるようなWebサ
イトがあるのなら、そこに登録し「公開」することをお薦めする。公開すること
で、万一その自分のパソコンのHDDが壊れるようなことがあっても、貴重なデー
タはWebサイトに残っていることになるのである。それだけでない「公開」はシェ
ア(共有)を意味することになり、自分の実践に対して、いろんな意見を聞くこと
ができ、お互いが学び合うようなことができるのである。
最高の研修になるであろう。
私は、21世紀の教師の研修は、このような形態をとってすすめられるものと考
えている。
まだまだ拙いページですが、以下を参照してみてください。
http://member.nifty.ne.jp/KUSUDA/の【実践DB】
授業で使ったプリント・資料は、大切に保存・蓄積しておきたい。次に授業をす
るときの最高の資料となるだろうから。まず、上記の袋ファイルにどんどんほりこ
んでおき、単元が終わったとき、クリアファィルに単元別に入れておくのがいいだ
ろう。同じプリント・資料を使い続けるの感心しないが、その年度の生徒の実態に
あわせて更新していくにしても、零からの出発とでは大きなちがいである。また、
実践記録などと同じようにデジタル化をお薦めする。図なども含む場合は、スキャ
ナーで読み込みPDFファィルにして保存も可能である。
また、そのようなファイルにしておけば、教師同士の情報交換も安易になるだろ
う。
さらには、Web上に蓄積されれば、授業の「共同開発」というのも夢でなくなるだ
ろう。案外、そのような日も近いのでは・・・。
【写真3】「授業プリント」は単元別にクリアファイルで
授業を離れて、校務分掌での起案書等の保存であるが、これもこれからは、デジ
タル情報に変えていくことをお薦めする。さらには、ワープロ、表計算等のソフト
の統一することが望ましい。そうすることよって事務的処理はうんと合理化できる
であろうから。
LANシステムが完備しているのなら、その都度、共有ファィルに入れていくよ
うにすれば、立場のちがう職員も活用しやすいであろう。このときも、メンテナン
スは常におこなって行く必要があろう。システムについての職員の研修も欠かすこ
とできない。
また、まだまだこのような環境にない職員室であっても、今にすぐこの環境にな
ることは間違いないのであるから、それを想定して研修の必要があるだろう。
まったく、我流の自分なりの「整理」システムづくりについて述べてみた。これ
が、どれだけ汎用性のあるものであるかは疑問である。結論から言えば、自分に一
番フィトするものを創りあげることである。置かれた環境が違えば、当然「整理」
についても百人百様である。他人のシステムが、そっくりそのまま自分にあてはま
るはずがないのである。もちろんすぐれた先行実践からは、大いに学ぶべきではあ
ることは前提として。
心がけたいことがひとつある。それは、「整理」と「教育実践」を分離しないこ
とである。「整理」だけを独立させてしまうと、ただの苦役になってしまう。自分
なりの「整理」システムづくりが、自分の教育実践力を高めることにつながるよう
なものにしたいものである。
ところで、「総合的学習の時間」の評価の方法をめぐって、「ポートフォリオ評
価」のことが、研修会などで話題になることが多くなってきている。情報「歴」を
一元化してファィルしていくという方法だ。年度末である。教師自身も今年度の
「個人ポートフォリオ」をつくってみて、この一年間の成長を自己評価してみると
いうのも、自分なりの「整理」システムづくりに向けてのすぐれた研修となるだろ
う。
[参考文献]
『「超」整理法』『続「超」整理法』『「超」整理法3』(いずれも野口悠紀雄著 中公新書)
『ポートフォリオで評価革命!』(鈴木 敏恵著 学事出版)